Российская Федерация

Муниципальное образование Приозерский муниципальный район

Ленинградской области.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя школа №4 с углубленным изучением отдельных предметов.

Целевой воспитательный проект

по интеллектуальному воспитанию

« Интеллект»

( для учащихся 1-11 классов).

Авторы-составители:

Езерская Людмила Александровна, учитель физики, Скрыпай Марина Борисовна учитель английского языка, Махортова Татьяна Владимировна заместитель директора по УВР.

Г. Приозерск.

2010 год.

Воспитательный  проект  « Развитие интеллектуальных способностей  учащихся».

Данный проект является элементом воспитательной программы школы. Как и программа воспитательной работы, проект создается в соответствии с новыми тенденциями гуманизации образования, сформулированными в ряде нормативных документов:

Закона Российской Федерации « Об образовании»;

 Областного закона « О правовом регулировании деятельности системы образования в Ленинградской области»;

Национальной доктрины образования в Российской Федерации до 20025 года, одобренной постановлением Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г № 751;

Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, одобренной постановлением правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 года № 1756-р;

Национальной образовательной стратегии-инициативы « Наша новая школа», сформулированной в Обращении Президента России Д.А. Медведева к Федеральному собранию Российской Федерации;

Концепцией воспитания в Ленинградской области, а также в решениях Правительства и Министерства образования и науки Российской Федерации.

Данный проект разработан исходя из потребностей учащихся, родителей, а также решения педагогического совета школы от   марта 2010 года.

Проект развития интеллектуальных способностей учащихся направлен обучить школьников выполнять умениям выполнять основные мыслительные операции с понятиями, получать знания, применять их в повседневной практике, повысить роль познавательной сферы, положительную школьную мотивацию.

Одна из задач, которые призван решить проект – систематизировать проводимую в этом ключе работу, сделать ее более осмысленной, целенаправленной, видимой и значимой.

Теоретико- методологическое обоснование.

Программа опирается на теорию « Поэтапного формирования умственных действий» П. Я. Гальперина и теорию психического развития и ведущей деятельности Л.С. Выгодского.

Согласно этим теориям внешнее материальное действие, прежде, чем стать умственным, проходит ряд этапов. На каждом из этих этапов происходят существенные изменения и приобретаются новые свойства. Принципиально важно, чтобы исходные формы

внешнего, материального действия предполагали участие других людей (в данном случае учителей), которые дают образцы этого действия, побуждают к совместному его использованию и осуществляют  контроль за правильным его применением.

Данная теория на практике показала, что обучение детей приемам мышления, способностям решения разнообразных задач, можно сделать более эффективным.

Усвоение школьных предметов может произойти в более быстром темпе и на более высоком уровне.

Деятельность ученика можно рассматривать как специфическую деятельность, в которой происходит формирование психических новообразований. Источники развития заложены не в самом ребенке, а в его учебной деятельности, направленной на освоение способов приобретения знаний.

Л.С. Выгодский выделил два уровня развития ребенка: один уровень он назвал уровнем актуального развития. Другой уровень- « Зона ближайшего развития».

Зона ближайшего развития выдвигает положение о том, что обучение должно опережать развитие, забегать вперед. Только такое обучение может быть признано правильным, т.к. оно ориентируется на те функции и на тот уровень их сформированности, которые станут определять будущее развитие.

Уровень актуального развития опережает итоги развития. То зона ближайшего развития « характеризует развитие на завтрашний день».

Развитие теоретического мышления, т.е. мышления в понятиях, способствует возникновению рефлексии, которая являясь новообразованием подросткового возраста, преображает познавательную деятельность и характер их отношений к другим людям и к самим себе.

Цель проекта: Создание условий для формирования интеллектуальных способностей у учащихся.

Задачи проекта:

1. Формирование знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения мыслительной деятельности. Научить детей

- Описывать признаки предметов, явлений, узнавать предметы, явления по их признакам;

- Устанавливать логические закономерности;

- Давать определения понятиям и явлениям.

2. Овладение основами научной организации труда.

3. Повысить уровень самостоятельности учащихся, самооценку.

4. Формирование положительного эмоционального фона учебно-познавательной мотивации обучения.

5. Контроль над развитием интеллектуальных способностей.

6. Создать систему целенаправленного отбора одаренных детей.

Принципы, на которых будет осуществляться проект;

1. Принцип развивающего обучения.

Направлен на обучение умения выполнять основные операции с понятиями; -анализ,

- сопоставление,

-объединение по сходным признакам,

- установление различных видов логических связей.

1. Принцип учета возрастных и индивидуальных способностей ребенка.

Содержание программы построено с учетом развития основных особенностей умственного развития детей, индивидуализации подхода к учащимся.

1. Принцип постепенности.

Предполагает плавный переход от простых знаний, операций, умений к более сложным. Каждый тип заданий и упражнений служит подготовкой для выполнения следующего, более сложного.

1. Принцип доступности.

Предполагает максимальное раскрытие пред ребенком механизмов и операций логического и речевого мышления с целью их полного понимания, использования в заданиях максимально разнообразного материала, относящегося к разным областям знаний и различным школьным предметам.

1. Деятельностный принцип.

Занятия строятся  на взаимоотношениях сотрудничества, взаимопомощи, соревнований учащихся, которые облегчают усвоение новых мыслительных операций и интеллектуальных действий, способствуют формированию положительной мотивации к познавательной деятельности.

     Основные содержательные направления проекта.

Первая из поставленных проектом задач в основном будет решаться на уроках. Задачи научная организация труда и формирование положительной учебной мотивации будут реализовываться посредством проведения циклов классных часов, предметных олимпиад, участие во Всероссийских конкурсах « Русский медвежонок», « Кенгуру»,          « Золотое руно», тематических предметных недель и периодов, интеллектуальных марафонов, защитой проектов и т.д.

Для реализации направления « Одаренные дети» предусматриваются отдельная система мероприятий.

Ключевые дела по направлению проекта « Научная организация труда».

1.Интеллектуальный марафон.

2.

Для того, чтобы сформировать положительную мотивацию к познавательной деятельности ( в том числе к учебной), необходимо:

1. Провести диагностику мотивации учения учащихся.
2. Используя сводную карту состояния мотивации учащихся, составить оценочный лист уровней мотивации и умения учиться учащихся к началу ( концу) учебного года.
3. Ознакомить учителей-предметников с уровнем мотивации познавательной деятельности учащихся.
4. На основании полученных данных на малом педсовете составить индивидуальную  образовательную программу для детей с положительной мотивацией, с нейтральным и отрицательным отношением к учебе.
5. В конце года отследить динамику формирования положительных мотивов с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей.
6. По результатам определить для каждого класса и для каждого ученика.

       Форма сводной карты состояния мотивации учащихся и хода ее реализации.

Сводная  карта состояния мотивации учения учащихся и хода ее формирования

Оценочный лист уровней мотивации и умения учиться учащихся класса к началу и концу учебного года.

Программа работы с одаренными детьми в школе имеется, план реализации данной программы может быть таким:

Этапы реализации проекта.

1 этап – подготовительный( с марта до сентября 2010 г).

- Создание творческой группы по разработке проекта;

- Знакомство с методической литературой по данному направлению;

- Подготовка учащихся к реализации проекта;

- Подготовка учителей к реализации проекта;

- Подготовка родителей к реализации проекта.

2 этап – практический – 2010 – 2014  годы.

- Организация методических семинаров для учителей.

-  Создание творческих групп для разработки нормативной базы, обеспечивающей 

   проект.

- Разработка материалов для тематических классных часов, тематических периодов, интеллектуальных игр и т.д.

- Организация дополнительного образования.

- Организация психологического сопровождения.

- Отработка методик и технологий, позволяющих отслеживать эффективность

  проводимой в рамках проекта работы.

- Корректировка данного целевого проекта.

3 этап, обобщающий, 2015 год.

- Отработка и интерпретация данных за 5 лет.

- Выявление и обобщения опыта по успешной реализации проекта.

- Анализ эффективности проекта, корректировка содержания, определение перспектив проекта.

Ожидаемые результаты.

Для учащихся- повышение интеллектуального уровня, овладение приемами научной организации труда, повышение мотивации к обучению, умение оценивать свою деятельность и деятельность товарища, работать со справочной литературой, желание быть успешным в любом виде деятельности.

Для школы- сформированность системы интеллектуального развития школьников, в том числе разработку материалов для классных часов по научной организации труда школьника, повышению его мотивации к познавательной деятельности, создание методик, позволяющих диагностировать уровень интеллектуального развития ученика, создание нормативно-правовой базы по данному направлению.

Для родителей- положительное отношение к школе, удовлетворенность запросов.

Организация контроля.

Контроль за реализацией проекта осуществляет один из заместителей директора школы.

Для оценки реализации проекта могут привлекаться эксперты из числа учителей и классных руководителей школы, в их задачи будет входить и коррекция данного целевого проекта. Контроль над реализацией проекта предполагает периодическую отчетность классных руководителей и заместителя директора школы, курирующего данный воспитательный проект.